Questo studio ha cercato di indagare i limiti delle risorse per l'attenzione visiva dinamica attraverso lo sviluppo dell'età utilizzando le soglie di velocità NeuroTracker come misura della capacità di attenzione.

21 partecipanti sono stati raggruppati per età: in età scolare (6-12 anni), adolescenti (13-18 anni), adulti (19-30 anni). Ciascun gruppo ha completato le linee di base NeuroTracker utilizzando misurazioni della soglia di velocità su un numero progressivamente crescente di obiettivi.

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Per tutti i gruppi, le soglie di velocità sono cambiate in modo logaritmico in linea con il relativo aumento delle richieste di tracciamento di oggetti multipli. Le capacità di attenzione per NeuroTracker sono state determinate in base all'età, con limiti di tracciamento di oggetti multipli significativamente più bassi per gli individui in età scolare. I risultati suggeriscono anche che la componente stereo 3D di NeuroTracker è un fattore abilitante fondamentale per l’elaborazione di maggiori carichi di attenzione: gli individui in età scolare potrebbero tracciare numeri di target oltre i limiti del 2D non stereo (come stabilito in studi precedenti). Questi risultati suggeriscono che NeuroTracker può essere utilizzato per caratterizzare lo sviluppo dell'allocazione delle risorse nei processi attenzionali attraverso l'uso di una misura che si avvicina al meglio alle condizioni del mondo reale.

È noto che l’attenzione e il feedback svolgono un ruolo fondamentale nell’apprendimento. Questo studio preliminare ha cercato di valutare i vantaggi del feedback istantaneo nell'ambito delle prestazioni del compito NeuroTracker.

38 giovani adulti (mediamente 23 anni) hanno completato 4 sessioni di NeuroTracker in due giorni. 19 partecipanti sono stati assistiti con feedback sulle prestazioni del test durante le sessioni e a 19 non è stato fornito alcun feedback. Le valutazioni pre e post allenamento sono state completate utilizzando il Continuous Performance Test II per misurare la funzione cognitiva.

I partecipanti assistiti con feedback hanno dimostrato un miglioramento maggiore nei punteggi NeuroTracker nel corso delle 4 sessioni. Il gruppo di feedback ha anche dimostrato migliori effetti di trasferibilità al compito CPT-II, riflessi da un tasso di errore medio pre/post significativamente ridotto. I risultati indicano che il feedback ha un effetto positivo sulle prestazioni e può essere un aspetto importante del trasferimento alle funzioni cognitive.

Valutare se il meccanismo di training percettivo-cognitivo possa trasferirsi alle abilità spaziali e semantiche degli studenti.

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A 60 studenti maschi della scuola secondaria inferiore è stato assegnato in modo casuale un gruppo di formazione NeuroTracker (21 sessioni in 7 giorni) o un gruppo di controllo passivo (nessuna formazione). La valutazione pre e post-formazione è stata effettuata con il Test di Abilità Spaziale e il Test di Abilità Semantiche – Intermedio.

Il gruppo di controllo ha mostrato un cambiamento trascurabile tra pre e post test, mentre il gruppo NeuroTracker ha mostrato un trasferimento significativo con un guadagno di circa il 50% nell’abilità spaziale e un guadagno del 55% nelle abilità semantiche. I ricercatori hanno concluso che un intervento di NeuroTracker può aumentare le capacità cognitive negli studenti delle scuole secondarie.